一丹奖基金会与“经济合作与发展组织“（经合组织，以下简称”OECD“）合作，于6月18日至19日在OECD巴黎总部成功举办了2024一丹奖欧洲会议?；嵋橹魈馕霸诒浠械氖澜缪埃航逃抵?、创新和创造性思维”，汇聚了来自28个国家的政策制定者及多个机构的全球教育专家。他们共同探讨了如何利用教育实证、鼓励创新精神、培养创造性思维，以构建一个具有韧性、面向未来的教育体系。

  科技的飞速发展正在改变世界，同时全球也面临着日益复杂的挑战，教育体系需要寻求有效的方法，赋予下一代应对变化和挑战的能力。一丹奖创办人陈一丹在欢迎致辞中指出：创造力、创新精神和实证可以为解决全球挑战提供方向。他强调：“创新是将创造性思维付诸行动的过程，它使想象在实践中不断得以优化。教育实证则为这一过程提供方向并激发新的思考“。

一丹奖创办人陈一丹进行欢迎致辞

  OECD教育与技能总监、一丹教育研究奖评审小组主席安德烈亚斯·施莱彻（Andreas Schleicher）表示：“创造性思维能够鼓励学习，深化对知识的理解，有助于培养高阶思维和情感发展，提高学生幸福感和应对挑战的技能。培养创造性思维能够鼓励学生大胆创新、积极解决问题、与时俱进“。

  在会议上，OECD还发布了2024年“国际学生能力评估计划（PISA）”第三卷报告的评估结果。这是 PISA 首次对学生的创造性思维进行评估，衡量了学生在创意写作、视觉表达、科学性解决问题以及解决人际关系问题这四方面的能力。报告为了解学生的学习方式、制定教育政策，促进国际合作，改善教育成果方面提供了宝贵见解。

  一丹奖得奖者也在会议中积极发言。在“培养学生的创造力和批判性思维“环节，2020年一丹教育研究奖得奖者卡尔·威曼（Carl Wieman）强调，在STEM学习中，创造性思维意味着提出实用且独到的见解和解决方案。优秀的STEM教学需培养学生运用创造性及批判性思维，主导解决问题的过程。教师可通过专题式学习等方式，鼓励学生寻找解决问题的创新方案，而非追求“标准答案”。2023年一丹教育研究奖得奖者季清华（Michelene Chi）分享了教师如何通过“ICAP 认知互动理论”框架，鼓励学生积极参与课堂互动，深化对学习内容的理解。ICAP为教师提供了开发学生创造性和批判性思维的有力工具。

  2021年一丹教育研究奖得奖者埃里克·哈努谢克（Eric Hanushek）就“推动以数据和实证为本的政策制定“分享了观点。他认为，教育体系的进步离不开系统化的评估、研究及培训。要实现这一点，应理解当地教育需求，培养立足本土的教育研究能力，打造当地研究社群，为教育政策制定提供实证依据。

政策制定者及国际教育专家齐聚OECD巴黎总部参加2024一丹奖欧洲会议

  据悉，2024年一丹奖得奖名单将于9月26日公布。